Функциональная грамотность

Ссылки на  имеющиеся ресурсы с материалами по оценке функциональной грамотности:


!!!

  • банк заданий для формирования и оценки функциональной грамотности обучающихся основной школы (5-9 классы) по шести направлениям: математическая грамотность, естественнонаучная грамотность, читательская грамотность, финансовая грамотность, глобальные компетенции и креативное мышление https://skiv.instrao.ru/bank- zadaniy/;
  • открытый банк заданий для оценки естественнонаучной грамотности (7-9 классы) https://fipi.ru/otkrytyy-bank-zadaniy-dlya-otsenki- yestestvennonauchnoy-gramotnosti;
  • Демонстрационные материалы по оцениванию функциональной грамотности https://drive.google.com/file/d/1RAW5kSyRUYL-TGdw8RZOZJUZlpJToQeJ/view
  • Тренировочное тестирование "Московский центр качества образования"  http://demo.mcko.ru/test/
  • электронный банк заданий для оценки функциональной грамотности для обучающихся и учителей https://fg.resh.edu.ru/


С 20 по 24 ноября 2023 года  в школе прошла Неделя читательской грамотности и креативного мышления

С 20 по 27 ноября 2023 года в школе прошла неделя математической граммотности

С 13 по 17 ноября 2023 года в  школе прошла неделя Естественнонаучной грамотности и глобальных компетенций

25.11.2022 год Неделя естественнонаучной грамотности и глобальной компетенции

18.11.2022 год Итоги второй недели функциональной грамотности

11.11.2022 год Итоги 1 недели функциональной грамотности

03.11.2022 год Мероприятия по формированию функциональной грамотности

31.10.2022 год  Педагогический совет "Функциональная грамотность"

Выступление на педсовете "Формирование и оценка функциональной грамотности обучающихся"

«Организация  содержания образования в контексте развития  функциональной  грамотности»


 


Письмо Министерства просвещения "Об организации работы по повышению функциональной грамотности"

ПИСЬМО МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

от 12 сентября 2019 года N ТС-2176/04 "О материалах для формирования и оценки функциональной грамотности обучающихся"

Письмо ЦОМКО от 20.12.2021 №970/07-07 "О подготовительных мероприятиях по проведению региональной оценки по модели PISA в ОО РК в октябре 2022 года"

Федеральная служба по надзору в сфере образованияи науки №590, Министерство просвещения РФ N219, ПРИКАЗ от 6 мая 2019 года "ОБ УТВЕРЖДЕНИИ МЕТОДОЛОГИИ И КРИТЕРИЕВ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ НА ОСНОВЕ ПРАКТИКИ МЕЖДУНАРОДНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ"

Приказ УО г.Симферополя №501 от 29.09.2021 г "Об организации работы по повышению функциональной грамотности обучающихся города Симферополя"
Приказ УО г.Симферополя №677 от 22.12.2021 г "О формировании банка заданий для развития и оценки функциональной грамотности обучающихся города Симферополя"

Адресные рекомендации для руководителей образовательных организаций и учителей по результатам мониторинга образовательных достижений обучающихся в 4-8 классах (оценка уровня достижения метапредметных результатов и функциональной грамотности) в 2021 году

Инструкция по работе с порталом РЭШ
Читательская грамотность
Математическая грамотность
План-график ("Дорожная карта")  по формированию и оценке функциональной граммотности обучающихся школы в 2023-2024 учебном году
Приказ МБОУ СОШ №28 г.Симферополя №761 от 05.09.2023 года "Об организации работы по повышению функциональной грамотности обучающихся"
Приказ МБОУ СОШ №28 г.Симферополя №896 от 20.10.2023 года "О проведении диагностики по функциональной граммотности в 8, 9 классах"
Приказ МБОУ СОШ №28 г.Симферополя №918 от 27.10.2023 года "О проведении недель по функциональной граммотности"
Приказ МБОУ СОШ №28 г.Симферополя №320 от 24.04.2023 года "Об итогах мониторинга уровня сформированности функциональной грамотности у обучающихся 8-9-х классов"


Что такое «функциональная грамотность» и чем она может быть полезна современным школьникам? Как она формируется в школе и в каких ситуациях применима? Почему чисто академических знаний уже недостаточно, чтобы быть успешным во взрослой жизни? Об этом рассказала начальник отдела Московского центра качества образования Елена Камзеева.


Что такое «функциональная грамотность»

Одно из наиболее распространенных определений функциональной грамотности дал советский и российский лингвист и психолог Алексей Алексеевич Леонтьев:

«Функциональная грамотность – это способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений».

Такое определение очень созвучно тому, которое используется в Программе международного сравнительного исследования PISA – исследования функциональной грамотности 15-летних школьников. Основной вопрос данного исследования: «Обладают ли обучающиеся 15-летнего возраста навыками и умениями, необходимыми им для полноценного функционирования в обществе?».


В исследовании оценивается, главным образом, способность использовать полученные знания, умения и навыки для решения самых разных жизненных задач. Основные направления исследования: читательская грамотность, математическая и естественнонаучная.

Каждое задание PISA – это отдельный текст, в котором описывается некоторая ситуация жизненного характера. К тексту прилагается от одного до шести заданий разного уровня сложности. При выполнении заданий учащийся должен понять и решить проблему, которая лежит вне рамок предметной области, вне изучаемого учебного материала.

О востребованности функциональной грамотности


Еще в IV веке до нашей эры древнегреческий философ Аристипп, ученик и друг Сократа, говорил о том, что «детей надо учить тому, что пригодится им, когда они вырастут».

Сегодня общество и экономика делают запрос на таких специалистов, которые хотят и могут осваивать новые знания, применять их к новым обстоятельствам и решать возникающие проблемы, то есть существует запрос на функционально грамотных специалистов.

Функциональная грамотность сегодня стала важнейшим индикатором общественного благополучия, а функциональная грамотность школьников – важным показателем качества образования.


Требования к освоению элементов предметного содержания по-прежнему остаются в фокусе, но чисто академических знаний уже недостаточно. Сегодня мы делаем акцент на умения применять эти знания.


О готовности московских учителей к развитию функциональной грамотности у школьников

Есть объективный показатель успешности московской системы образования – это результаты международных исследований качества образования. По итогам исследования PISA-2018 московские школьники показали третий результат по читательской грамотности, пятый результат по математической грамотности, шестой – по естественнонаучной. И что важно – продемонстрировали положительную динамику, то есть улучшили свои результаты по всем направлениям функциональной грамотности по сравнению с результатами исследования 2016 года, которое также проводилось по материалам PISA.


Это, конечно, свидетельство и профессиональной компетентности педагогов московских школ, которые включают в процесс обучения задания по функциональной грамотности.

Формирование функциональной грамотности школьника – это задача, которую не может решить отдельно взятый учитель, и высокие результаты московских школьников – это показатель того, что школьные команды учителей успешно работают в данном направлении.

Примеры формирования функциональной грамотности

В вопросе формирования функциональной грамотности можно выделить, по крайней мере, два направления.


Первое – это ежедневная работа учителя в рамках учебного процесса.

Рассмотрим пример по формированию читательской грамотности – основного направления в исследовании PISA.


В Федеральных государственных образовательных стандартах общего образования читательская грамотность или смысловое чтение – важнейший метапредметный результат обучения (метапредметный – так как формируется при изучении различных предметных областей).

Каждый параграф учебника – это новый для ученика текст, к которому учитель должен построить группу вопросов/заданий разного уровня сложности, формирующих различные умения: находить в тексте информацию и формулировать выводы, интерпретировать информацию и применять ее в новых ситуациях, в том числе, не рассмотренных в учебнике.

Таким образом, процесс формирования функциональной грамотности не может быть набором отдельных уроков или набором отдельных заданий, этот процесс логично и системно должен быть «вшит» в учебную программу как обязательная составляющая.


Вторым направлением формирования функциональной грамотности является дополнительное и предпрофессиональное образование для школьников.


Возьмем предметы естественнонаучного цикла. По школьным учебникам осваивается основной понятийный аппарат, законы природы, алгоритмы применения этих законов в модельных (учебных) ситуациях. Но параллельно идут процессы развития технологий, конвергенции наук, появляются новые материалы, новые устройства, приборы, гаджеты. И это все сферы для применения учебных знаний во внеучебных ситуациях. Здесь московским школам помогают ресурсы большого города, доступность дополнительного образования.

Примеры заданий


Возьмем пример задания по математике. Есть предметный элемент содержания: вычисление диагонали квадрата или пространственной диагонали куба. Можно сформулировать учебную задачу по вычислению диагонали при заданной длине стороны. Но можно взять вполне практическую жизненную ситуацию: есть багажник конкретного автомобиля и есть, например, упаковка досок заданной длины. Требуется оценить возможность размещения досок в багажнике автомобиля. Доски достаточно длинные, так что по длине или ширине багажника не влезут. С одной стороны, задача в первом приближении сводится к вычислению диагоналей. Однако просто вычислить диагонали багажника недостаточно, ведь реальные доски имеют ширину и толщину. И в реальной жизни это необходимо учесть.